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基于现代学徒制的课程体系构建与实践

   【摘要】现代学徒制课程体系的构建是实施现代学徒制的前提与基础。文章分析了现代学徒制课程体系重建的原因,描述了现代学徒制课程体系构建的思路,阐述了现代学徒制高职物流管理专业课程体系构建及培养过程,为我国现代学徒制课程体系的构建提供典型案例,对推动我国现代学徒制内涵建设具有借鉴价值。 
  【关键词】物流管理现代学徒制课程体系 
  基金项目:陕西省职业技术教育学会课题《物流管理专业现代学徒制人才培养模式研究》(编号:SZJG-1606)。 
  引言 
  课程是学校为培养学生、完成培养目标所选的教学内容,是学生在学校期间需要完成的所有学科之和,课程是构成课程体系最基本的要素,也是课程体系中最基本的单元。把课程中的相关要素按照不同的教育教学价值观念进行不同的组合会形成不同的课程体系。课程体系质量最终决定了人才培养的质量,课程体系是教育教学活动的指南针,是专业培养目标的载体。 
  现代学徒制伴随着国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》越来越受到高等职业院校的重视,出现了一股进行现代学徒制试点的浪潮,全国各地陆续启动现代学徒制试点工作。陕西工业职业技术学院被陕西省批准为现代学徒制试点院校,物流管理专业与北京京东世纪信息技术有限公司合作开展现代学徒制试点工作。现代学徒制是一种职业教育制度,这种制度是把传统学徒培训跟现代学校教育结合起来的一种教育制度,这种教育制度需要学校跟企业之间进行高度合作,需要教师与企业的师傅一起合作完成课程内容,在学生培养过程中重视对学生职业技能的培养。 
  高职教育课程体系重建的原因 
  重建课程体系是现代学徒制建设的内在要求。高职院校主要为社会培养技术技能人才,因此,实践教学就更为重要,它是培养学生职业能力中非常重要的一个环节,通过实践教学可以快速提高学生动手操作能力,适应工作岗位要求。然而,遗憾的是在实际教学过程中实践教学与企业真实工作过程不能实现对接,高职院校中还缺乏能够按照企业工作流程进行实践操作的师资力量。这个问题的解决就必须对现有课程体系进行重新构建,使学生能够在师傅的指导与培养下掌握企业工作岗位技能。 
  现代学徒制课程体系构建的思路 
  现代学徒制实施目的是培养适应企业岗位需求的高水平技术技能人才,实施的关键在于学校跟企业共同对学生进行培养。在对学生的教育和管理整个环节中,企业都要参与,与学校共同完成,学生在学校是双重身份,既是学校的学生,也是企业的学徒工。因此,在具体的人才培养过程中需要处理好几种关系,比如专业课程内容和职业标准之间的关系,教学过程和企业生产过程之间的关系,学历证书和行业资格证书之间的关系等。具体到构建物流管理专业课程体系过程中就是要重视培养目标的多样性,比如,学校学历教育的培养目标、合作企业岗位需求的职业资格目标、国家行业资格标准等多个目标的协调发展。其次,课程体系的开发一定要遵循教育教学规律以及学生学习成长规律,注重对工作岗位技能素养能力要求进行分析,分析岗位工作流程、工作任务,开发基于工作过程的课程体系。 
  具体思路:学校教师与企业专家一起根据行业要求以及职业资格标准共同制订学徒岗位标准以及课程标准,根据岗位标准和课程标准制订课程体系。 
  按照现代学徒制要求重构物流管理专业课程体系实践 
  陕西工业职业技术学院物流管理专业与北京京东世纪信息技术有限公司合作共建“京东实习实训基地”后,于2014年开始创建“京东”冠名班,开始现代学徒制的嘗试。物流管理专业课程体系由物流管理学院与北京京东世纪信息技术有限公司共同构建。 

 
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